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  浅谈初中思想品德课多元化的学业评价 更多...
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摘要:评价是教师在教学工作中的一个重要方面,随着课程改革的不断深入,教育评价的改革已势在必行。依据思想品德新课程标准要求,从“多元、主体、开放”的评价理念出发,逐步建构评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系,将以基础知识为主的纸笔测试、学生的思想道德行为表现、课堂表现和能力素质等结合起来进行综合评价,使评价真正成为促进学生发展和教师提高的有效手段。
关键词:思想品德   多元化   学业评价   综合评价

国家教育部在2002年12月27日颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(下称《通知》)中指出:“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果,更要注重发展和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来,使发展变化的过程成为评价的组成部分。”《基础教育课程改革纲要(试行)》(下称《纲要》)中对评价问题作出了明确的规定“要建立促进学生发展的评价体系,要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,使学生在原有水平上的发展”。在当前大力提倡素质教育,基础教育新课程改革已全面实施的情况下,积极树立新的评价标准和观念,认真探索多元、开放的学业评价模式,使学业评价真正成为促进学生发展,提高教学效果的手段,具有十分重要的意义。我校已于2003年开始成为新课程改革试教区,2004年开始思想品德新课程全面实施。本人从实际出发,结合相关的课改理论和教学实践,对如何合理地全面地评价学生思想品德课的学业成绩谈几点粗浅的看法。

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